Coleção
Síntese - Autista na escola
Item
A Interação professor – aluno em classe inclusiva: um estudo exploratório com criança autista
Metadados
Autor
MARIA CECÍLIA BÉRGAMO BRAGA
Título
A Interação professor - aluno em classe inclusiva: um estudo exploratório com criança autista
Detalhes da publicação
UNIVERSIDADE EST.PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO, SP, 2002
Língua
Ano que foi publicado
2002
País de Origem
Metodologia
Estudo exploratório qualitativo, com observação focal de interações entre professora e aluno autista em sala inclusiva. Coleta por registros escritos e gravações, análise por categorização de episódios orientados e não orientados à tarefa.
Amostra
Uma criança com diagnóstico de autismo de alto funcionamento, observada em ambiente escolar inclusivo.
Método de Pesquisa
Estudo de caso qualitativo, com observação direta e análise categorial de interações sociais e pedagógicas entre professora e aluno autista em sala inclusiva. Utilizou registros escritos e gravações como instrumentos de coleta e interpretação dos dados.
Principais Descobertas
A criança autista apresentou capacidade de interagir socialmente e de participar de atividades escolares quando apoiada pela professora. As interações entre professora e aluno foram maioritariamente orientadas à tarefa, evidenciando uma relação de mediação pedagógica eficaz. A inclusão escolar foi mais efetiva quando houve comunicação adaptada e intervenções intencionais da docente. Outros alunos também participaram das interações, indicando ambiente colaborativo e inclusivo.
Comentário Avaliativo
A autora reconhece que a inclusão escolar de uma criança autista de alto funcionamento foi efetiva quando houve mediação pedagógica intencional e comunicação adaptada por parte da professora. Ela avalia que, o papel da professora foi determinante para a participação da criança nas atividades escolares, destacando sua capacidade de criar vínculos e responder de forma sensível às iniciativas do aluno. A interação orientada à tarefa, predominante entre docente e discente, demonstra uma estrutura organizada e planejada de ensino inclusivo. A presença de outros alunos nas interações também revela um ambiente que favorece relações colaborativas e inclusão social.