Principais Descobertas

ESTE ESTUDO INSERE-SE NA LINHA DE PESQUISA “EDUCAÇÃO, LINGUAGENS E PROCESSOS INTERATIVOS”. SEU TEMA É O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE CONHECIMENTO DE UMA CRIANÇA COM TEA E DE SEU PROFESSOR NO CONTEXTO DA EEE; O OBJETIVO É COMPREENDER AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM DE UM ALUNO COM TEA EM SITUAÇÕES ESCOLARES, ESPECIFICAMENTE: A) INVESTIGAR, A PARTIR DO TRABALHO DESENVOLVIDO, OS INDÍCIOS DE POSSIBILIDADES DE ELEVAR O PENSAMENTO DO ALUNO PARA UM NÍVEL ABSTRATO, FAVORECENDO A CONSTITUIÇÃO DAS FUNÇÕES PSÍQUICAS SUPERIORES; B) INVESTIGAR O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE CONHECIMENTO DO ALUNO E, AO MESMO TEMPO, O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DE CONHECIMENTO DO PROFESSOR-PESQUISADOR, C) BUSCAR INDÍCIOS DO PROCESSO DE (TRANS)FORMAÇÃO DOS MODOS DE AGIR DO PROFESSOR E DO ALUNO, D) COMPREENDER COMO ESSA (TRANS)FORMAÇÃO VAI AFETANDO A RELAÇÃO PEDAGÓGICA. O ESTUDO PAUTA-SE NO REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO DA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL, EM ESPECÍFICO, NOS ESTUDOS DE LEV SEMENOVITCH VIGOTSKI QUE ENFATIZAM O PAPEL FUNDANTE DA LINGUAGEM PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO. A RESPEITO DAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS, O AUTOR CONSIDERA QUE ELAS ELABORAM UMA NOVA MANEIRA DE COMPREENDER E SE RELACIONAR, E, POR ESSE MOTIVO, AO LIDAR COM ELAS, AS BARREIRAS LIMÍTROFES DA DEFICIÊNCIA (AS INSUFICIÊNCIAS), NÃO PODEM SER MUROS QUE IMPEÇAM A AÇÃO DO PROFESSOR. ESSE, POR SUA VEZ, PRECISA ATENTAR-SE PARA OS CAMINHOS COMPENSATÓRIOS ESTABELECIDOS NAS RELAÇÕES SOCIAIS. COM BASE NESSAS IDEIAS, ESTE ESTUDO CONSIDERA QUE CRIANÇAS COM TEA TÊM SEU DESENVOLVIMENTO ATRELADO ÀS CONDIÇÕES SOCIAIS FAVORÁVEIS. O TRABALHO DE CAMPO FOI REALIZADO NO SEGUNDO SEMESTRE DE 2016, FOCALIZANDO ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS ENTRE O ALUNO E O PROFESSOR-PESQUISADOR. AS SITUAÇÕES FORAM VIDEOGRAVADAS E REGISTRADAS EM DIÁRIO DE CAMPO; AS FILMAGENS FORAM TRANSCRITAS INTEGRALMENTE, CONSIDERANDO OS MOVIMENTOS CORPORAIS, EXPRESSÕES E GESTOS DOS PARTICIPANTES. AO DECORRER DO TRABALHO DE CAMPO, O PROFESSOR-PESQUISADOR REFLETINDO SOBRE SUA PRÁTICA, MUDA O MODO DE SE RELACIONAR COM O GAROTO, E, NESSE MOVIMENTO DE TROCAS E (RE) CONSTRUÇÕES, O ALUNO TAMBÉM SE MODIFICA. AS ANÁLISES REVELAM QUE A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO, MEDIADA PELA PALAVRA, CONSTITUIU-SE COMO ESPAÇO DE (TRANS)FORMAÇÃO, ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO, TANTO DO ALUNO COMO DO PROFESSOR.