Principais Descobertas

A INCLUSÃO E PERMANÊNCIA DOS ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA), DA EDUCAÇÃO SUPERIOR, TÊM SIDO UM DESAFIO PARA ESSE NÍVEL DE ENSINO. NESSE SENTIDO, O PRESENTE ESTUDO OBJETIVOU CONHECER A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES COM TEA DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS, DE SEUS DOCENTES E DA COORDENAÇÃO DO CURSO QUANTO AO PROCESSO DE INCLUSÃO E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA PARA A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO, VISANDO GARANTIR A SUA PERMANÊNCIA E A CONCLUSÃO DA GRADUAÇÃO. REALIZOU-SE UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA A PARTIR DOS PRINCÍPIOS DO ESTADO DO CONHECIMENTO NA BASE DE TESES E DISSERTAÇÕES DA CAPES E DA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA. TAMBÉM FOI REALIZADA ANÁLISE DOS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS COMO PROJETO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI), PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC), PLANO DE AÇÃO DO NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE, ALÉM DO RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOS ESTUDANTES PARTICIPANTES DA PESQUISA. PARA TANTO, O DELINEAMENTO METODOLÓGICO DADO À ESSA PESQUISA FOI DE NATUREZA QUALITATIVA DO TIPO EXPLORATÓRIA, NA FORMA DE ESTUDO DE CASO. PARA COLETA E GERAÇÃO DE DADOS, FORAM UTILIZADAS ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS COM QUATRO SUJEITOS, SENDO DOIS ESTUDANTES COM TEA E DOIS PROFESSORES DO CURSO. OS DADOS FORAM ORGANIZADOS E ANALISADOS COM BASE NA ANÁLISE DE CONTEÚDO, PROPOSTA POR LAURENCE BARDIN, A PARTIR DA ORGANIZAÇÃO DE QUATRO CATEGORIAS A PRIORI, POLÍTICA INSTITUCIONAL DE INCLUSÃO, PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA, MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO E AS SUBCATEGORIAS PRÁTICA DE ESTÁGIO E MEDIAÇÃO E ACESSO E PERMANÊNCIA. COM A LEITURA EXAUSTIVA E PORMENORIZADA DAS ENTREVISTAS, EMERGIRAM AS CATEGORIAS A POSTERIORI DENOMINADAS: SERVIÇO DE APOIO, FORMAÇÃO CONTINUADA, PRÁTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA E ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL. COMO RESULTADO DESSA INVESTIGAÇÃO, FOI OBSERVADA A AUSÊNCIA DE POLÍTICA INSTITUCIONAL COM DIRETRIZES E PLANEJAMENTO DO PROCESSO DE INCLUSÃO DOS ESTUDANTES COM TEA A FIM DE GARANTIR O ACESSO, A PERMANÊNCIA E A APRENDIZAGEM, LACUNA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E A FALTA DE CONHECIMENTO DOS ESTUDANTES SOBRE SEUS DIREITOS DE ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS.