Principais Descobertas

A PRESENTE DISSERTAÇÃO TEM COMO OBJETIVO COMPREENDER DE QUE FORMA O ALUNO COM DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) VEM SENDO PRODUZIDO NA ESCOLA, NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, A PARTIR DAS NARRATIVAS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. A PESQUISA FOI DESENVOLVIDA EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DE UM MUNICÍPIO DO EXTREMO SUL CATARINENSE, TENDO COMO PARTICIPANTES 14 PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, DENTRE ELES: DOIS ASSISTENTES TÉCNICO- PEDAGÓGICOS (ATP), DEZ PROFESSORES TITULARES DAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E DOIS SEGUNDOS PROFESSORES, TODOS ATUANTES COM ALUNOS COM DIAGNÓSTICOS DE TEA INCLUSOS NAS RESPECTIVAS ESCOLAS. OS DADOS FORAM OBTIDOS POR MEIO DE ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS E DE GRUPOS FOCAIS COM OS PROFISSIONAIS PARTICIPANTES, A PARTIR DE ABORDAGEM QUALITATIVA. A ANÁLISE DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS COMPLEMENTOU A ANÁLISE DAS FALAS DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO PARTICIPANTES DA PESQUISA. O CORPUS EMPÍRICO DEU ORIGEM A TEXTOS NARRATIVOS, OS QUAIS POSSIBILITARAM PENSAR COMO A INCLUSÃO É ENTENDIDA E QUAIS SÃO SEUS PERCALÇOS ATUAIS, ALÉM DO ENTENDIMENTO DE COMO A PESSOA COM TEA É VISUALIZADA E COMO VEM SENDO PRODUZIDA NESTE ESPAÇO SOCIAL DE APRENDIZAGEM, A ESCOLA. OS PRINCIPAIS REFERENCIAIS FORAM JOHN DONVAN & CAREN ZUCKER, ROMEU SASSAKI, CARLOS SKLIAR, SÍLVIA ESTER ORRÚ, MARIA TEREZA MANTOAN, ROSITA EDLER CARVALHO, MARIA A. MOYSÉS & CECÍLIA A. COLLARES, PAULO FREIRE, FRANTZ FANON, MÁRCIA LISE LUNARDI-LAZZARIN & SIMONI T. HERMES. FOI CONSTATADA DURANTE A COLETA DE DADOS QUE OS PROFISSIONAIS PESQUISADOS POSSUÍAM UMA CARÊNCIA CONCEITUAL EM RELAÇÃO AO AUTISMO E TAMBÉM À INCLUSÃO. OS PROFISSIONAIS QUE ATUAM COM ALUNOS DIAGNOSTICADOS COM TEA ENCONTRAM DIFICULDADES PARA COMPREENDÊ-LOS, INCLUÍ-LOS EFETIVAMENTE E POSSIBILITAR-LHES UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. ELES NÃO SE SENTEM PREPARADOS PARA INCLUIR ALUNOS COM TEA, DEVIDO À COMPLEXIDADE GLOBAL PERCEBIDA NO DIAGNÓSTICO. PARA OS PROFISSIONAIS PESQUISADOS, É PRECISO REPENSAR A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA, DA SALA DE AULA E DO CURRÍCULO, BEM COMO ESTABELECER PARCERIAS ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA. OS RELATOS TRAZIDOS CORROBORARAM QUE A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA VEM SENDO UM DESAFIO NO COTIDIANO ESCOLAR E QUE HÁ MUITO POR SE FAZER. MUITAS SÃO AS FRAGILIDADES PRESENTES NA ESCOLA E JUNTO AOS DOCENTES, ASSIM COMO MUITAS SÃO AS CONTRADIÇÕES PRESENTES NO SISTEMA DE ENSINO, QUE LEGALMENTE PRIMA PELO ATENDIMENTO À DIVERSIDADE E, AO MESMO TEMPO, COM SUAS EXIGÊNCIAS, DESCONSIDERA AS DIFERENÇAS EXISTENTES ENTRE ALUNOS, PROFESSORES E CONTEXTO ESCOLAR. A INTEGRAÇÃO SOCIAL – NÃO A INCLUSÃO – DOS ALUNOS COM TEA VEM SENDO PROMOVIDA, JUSTAMENTE POR ESTES ESTAREM SENDO PRODUZIDOS COMO ALUNOS INCAPAZES POR CONTA DE SEUS DIAGNÓSTICOS.