Principais Descobertas

A ALFABETIZAÇÃO É O COMEÇO DE UMA HISTÓRIA DE EMANCIPAÇÃO FUNDAMENTAL PARA TODO SER HUMANO CONSTITUIR SUA IDENTIDADE E SUA POSIÇÃO NA SOCIEDADE EM QUE ESTÁ INSERIDO. CONSIDERANDO QUE A ESCOLA TEM A FUNÇÃO DE PROPICIAR A CONSTRUÇÃO E SISTEMATIZAR OS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS, E, RECEBENDO ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA(TEA), QUE APRESENTAM PECULIARIDADES EM SUA FORMA DE APRENDER, PODE-SE INFERIR QUE ALFABETIZAR ALUNOS COM TEA, É UM PROCESSO COMPLEXO. DIANTE DISSO, ESTA PESQUISA BUSCOU INVESTIGAR AS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOCENTES QUE PERMEIAM O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA, BUSCANDO AS POSSÍVEIS FRAGILIDADES E POTENCIALIDADES DESSE PROCESSO. ASSIM, A QUESTÃO CENTRAL QUE NORTEOU A PESQUISA FOI, QUE CONCEPÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO EMBASAM AS PRÁTICAS DOCENTES DOS ALFABETIZADORES DE ALUNOS COM TEA NA ESCOLA REGULAR. PARA ISSO, OPTOU-SE POR UMA ABORDAGEM DE NATUREZA QUALITATIVA, DO TIPO ESTUDO DE CASO E PARA A COLETA DE DADOS, FORAM REALIZADAS ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS E A OBSERVAÇÃO SISTEMÁTICA DO TRABALHO. OS SUJEITOS DA PESQUISA FORAM DEZ PROFESSORES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE FEIRA DE SANTANA, SENDO, QUATRO DE SALA REGULAR, CINCO PROFESSORES AUXILIARES (ESTAGIÁRIOS) E UMA PROFESSORA DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS (SRM), TODOS ATUANDO COM ALUNOS COM TEA. PARA TANTO PAUTOU-SE EM UM REFERENCIAL TEÓRICO EMBASADO, PRINCIPALMENTE, NAS IDEIAS DE VYGOTSKY SOBRE APRENDIZAGEM, DESENVOLVIMENTO E MEDIAÇÃO E OUTROS AUTORES QUE PESQUISAM SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA, ALFABETIZAÇÃO E ALUNOS COM TEA. OS RESULTADOS EVIDENCIAM QUE AINDA HÁ UM LONGO CAMINHO A SER PERCORRIDO PARA QUE A ALFABETIZAÇÃO DO ALUNO COM TEA SE EFETIVE, VISTO QUE SÃO GRANDES AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELAS PROFESSORAS NA PRÁTICA DOCENTE, SOBRETUDO NO QUE SE REFERE AO CONHECIMENTO DE MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO E ESTILOS DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM TEA, EM VIRTUDE DAS PECULIARIDADES DESSES ALUNOS. AS PROFESSORAS CONSIDERAM QUE AS DIFICULDADES SÃO AGRAVADAS PELAS LACUNAS NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E CONTINUADA, AUSÊNCIA DE TRABALHO ARTICULADO ENTRE PROFESSORAS DA SRM E DEMAIS PROFESSORAS, SUJEITOS QUE PARTICIPAM DO PROCESSO, DENTRE OUTROS. ENTRETANTO, APESAR DOS MUITOS DESAFIOS A SEREM VENCIDOS, FOI POSSÍVEL VERIFICAR QUE, EMBORA AINDA DE FORMA MUITO INCIPIENTE, JÁ ESTAVA PRESENTE, NA ESCOLA, ATRAVÉS DA PROFESSORA DA SRM, A UTILIZAÇÃO DE MÉTODO E A BUSCA DE UMA SISTEMATIZAÇÃO DE PROCEDIMENTOS E CONHECIMENTOS PARA VIABILIZAR A ALFABETIZAÇÃO DE TAIS ALUNOS.