Principais Descobertas

CONFORME A TEORIA SOCIAL COGNITIVA, O SENSO DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE NÃO É REFERENTE AS HABILIDADES QUE SE POSSUI, MAS AO JULGAMENTO DE SENTIR-SE CAPAZ PARA DESENVOLVER A AÇÃO PEDAGÓGICA DE FORMA EFICAZ. ASSIM, A PERCEPÇÃO DE CONFIANÇA EM RELAÇÃO À PRÁTICA PROFISSIONAL PODE INTERFERIR NA ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E AFETAR A MOTIVAÇÃO E A ATUAÇÃO DO PROFESSOR FRENTE ÀS SITUAÇÕES DESAFIANTES DO PROCESSO DE INCLUSÃO DESSE ALUNADO. NESTA PERSPECTIVA, O PRESENTE ESTUDO PROPÔS AVALIAR AS INFLUÊNCIAS DO PROCESSO DE CONSULTORIA COLABORATIVA SOBRE O SENSO DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE DE UMA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL QUE ATUA COM ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. ESSE OBJETIVO CENTRAL SE DESDOBROU EM OUTROS MAIS ESPECÍFICOS: REALIZAR A TRADUÇÃO E A ADAPTAÇÃO TRANSCULTURAL DA AUTISM SELF-EFFICACY SCALE FOR TEACHERS (ASSET) PARA A LÍNGUA PORTUGUESA DO BRASIL; DESENVOLVER O PROCESSO DE CONSULTORIA COLABORATIVA NA ÁREA DO TEA JUNTAMENTE COM A PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL; E VERIFICAR A RELAÇÃO DAS AÇÕES DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, DECORRENTES DA CONSULTORIA COLABORATIVA, COM A QUALIDADE DO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA. PARA ALÉM DOS OBJETIVOS PREVISTOS TAMBÉM FORAM CONSIDERADOS OS SEGUINTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS: VERIFICAR INDICADORES DO SENSO DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM RELAÇÃO A INSERÇÃO DA CONSULTORIA COLABORATIVA; E ANALISAR A INFLUÊNCIA DE FATORES EMOCIONAIS E COMPORTAMENTAIS DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOS ALUNOS COM TEA SOBRE O SENSO DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE, RELACIONADO AO DESENVOLVIMENTO DA CONSULTORIA COLABORATIVA. O DELINEAMENTO DA PESQUISA CONSTITUIU-SE COMO ESTUDO DE CASO ÚNICO INTEGRADO, POR ENVOLVER UM ÚNICO CASO (PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL), MAS A ATENÇÃO TAMBÉM FOI DIRECIONADA A UMA SUBUNIDADE DE ANÁLISE (ALUNOS COM TEA). A CONSULTORIA COLABORATIVA FOI DESENVOLVIDA PELA PESQUISADORA NUMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SANTA MARIA/RS, ATRAVÉS DE 15 ENCONTROS PRESENCIAIS COM A PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL RESPONSÁVEL PELO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE DOIS ALUNOS COM TEA. A FIM DE IDENTIFICAR AS INFLUÊNCIAS DA CONSULTORIA COLABORATIVA SOBRE A AUTOEFICÁCIA DOCENTE, FOI UTILIZADA A “ESCALA DE AUTOEFICÁCIA PARA PROFESSORES DE ALUNOS COM AUTISMO (ASSET)”, TRADUZIDA E ADAPTADA À CULTURA BRASILEIRA, ANTES (PRÉ-TESTE) E APÓS (PÓS-TESTE) A SUA REALIZAÇÃO, BEM COMO, ATRAVÉS DE OUTRAS MEDIDAS DA PARTICIPANTE E DOS ALUNOS COM TEA, SENDO SEUS DADOS SUBMETIDOS A ANÁLISE QUANTI-QUALITATIVA. OS RESULTADOS MOSTRAM UM AUMENTO DA AUTOEFICÁCIA DOCENTE PERCEBIDA PELA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E EVIDENCIAM ALGUMAS RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS ENTRE AS AÇÕES DOCENTES E O PROCESSO DE INCLUSÃO DOS ALUNOS COM TEA. INFERE-SE QUE AS PRÓPRIAS PECULIARIDADES DA CONSULTORIA COLABORATIVA, BEM COMO, QUE AS SITUAÇÕES PLANEJADAS E AS INCIDENTAIS, DECORRENTES DESTE PROCESSO, PODEM TER FAVORECIDO A AMPLIAÇÃO DE INFORMAÇÕES SOBRE AS FONTES DE DESENVOLVIMENTO DA AUTOEFICÁCIA (EXPERIÊNCIA DIRETA, EXPERIÊNCIA VICÁRIA, PERSUASÃO SOCIAL E ESTADOS FÍSICOS/EMOCIONAIS) FAVORECENDO A INFLUÊNCIA POSITIVA SOBRE O FORTALECIMENTO DA AUTOEFICÁCIA. APESAR DE VARIAÇÕES NOS ESCORES DE ALGUNS ITENS PONTUAIS DA ESCALA, A ELEVAÇÃO DA PERCEPÇÃO DE AUTOEFICÁCIA MANTEVE-SE MESMO APÓS A CONCLUSÃO DA CONSULTORIA COLABORATIVA, CONFORME APONTAM OS DADOS DE FOLLOW-UP, REALIZADO COM INTERVALO DE 5 MESES.