Principais Descobertas

O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO OBJETIVO INVESTIGAR AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A EXCLUSÃO DO ALUNO AUTISTA EM SITUAÇÃO DE INCLUSÃO NA REDE REGULAR DE ENSINO A PARTIR DA REALIZAÇÃO DE TRÊS ESTUDOS SOBRE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: DE PROFESSORES SOBRE O “ALUNO AUTISTA”, DA ESCOLA INCLUSIVA E SUAS FUNÇÕES E DAS TAREFAS QUE ELUCIDAM AS PRÁTICAS DESENVOLVIDAS NO AMBIENTE ESCOLAR; NOS MUNICÍPIOS DE JOÃO PESSOA/PB, JUIZ DE FORA/MG, BARRA DO PIRAÍ/RJ E PIRAÍ/RJ.PARA COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DA INVESTIGAÇÃO SOBRE A NOÇÃO DE EXCLUSÃO, O ESTUDO ABORDA A RELAÇÃO DE INTERDEPENDÊNCIA ENTRE OS TERMOS EXCLUSÃO E INCLUSÃO FICANDO CLARA A NECESSIDADE DE ACEITAÇÃO DO OUTRO, PRINCIPALMENTE NO QUE TANGE A INCLUSÃO NA REDE REGULAR DE ENSINO DE ALUNOS CONSIDERADOS DIFERENTES.O CENÁRIO ESCOLHIDO PARA TAL ESTUDO FOI O SEGMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E A PROPOSTA DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA QUE VEM SENDO CONSTRUÍDA NA REDE REGULAR DE ENSINO. A ABORDAGEM METODOLÓGICA UTILIZADA PARA A CONFECÇÃO DE TAL ESTUDO TEM COMO BASE A ABORDAGEM ESTRUTURAL DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS, QUE PROCURA NO IMAGINÁRIO SOCIAL ATRAVÉS DO DISCURSO DOS SUJEITES ELEMENTOS QUE JUSTIFIQUEM AS PRÁTICAS EXERCIDAS NO CONTEXTO ESCOLAR, A PARTIR DA APLICAÇÃO DE DIFERENTES INSTRUMENTOS COMO: GRUPO FOCAL, QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS SEMI-DIRETIVAS. DESTA FORMA FOI REGISTRADO QUE NÃO É POSSÍVEL DAR CONTA DE PRÁTICAS ESPECÍFICAS NO CONTEXTO ESCOLAR SEM FORMAÇÃO DIFERENCIADA E APOIO TÉCNICO E, QUE A PRESENÇA DO SUPORTE TÉCNICO NECESSÁRIO PARA O ATENDIMENTO DESTA CLIENTELA FOI COLOCADA COMO UMA DAS PRINCIPAIS DIFICULDADES NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM TEA. O PROFESSOR DA CLASSE REGULAR CONTA COM A PARTICIPAÇÃO DE UM PROFESSOR ESPECIALISTA RECONHECIDO NOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL QUANTO À ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DE ATIVIDADES DIFERENCIADAS, PREPARAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO COM ADAPTAÇÕES, INTERPRETAÇÃO DE LAUDO MÉDICO E ACOMPANHAMENTO DO REFERIDO ALUNO. A PARTIR DESTA CONSTATAÇÃO PODEMOS INFERIR QUE O PROFESSOR DA REDE REGULAR DE ENSINO RECONHECE A NECESSIDADE EM CONSTRUIR PRÁTICAS DIFERENCIADAS ALÉM DE ADMITIR O SEU PAPEL EM DESENVOLVER ESTAS PRÁTICAS E QUE AINDA EXISTEM PRÁTICAS DE EXCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR. RECONHECE O PAPEL DO PROFESSOR ESPECIALISTA E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DE QUESTÕES ESPECÍFICAS QUE PODEM SER PERFEITAMENTE DESENVOLVIDAS EM PARCERIA, CONSTATANDO SUAS DIFICULDADES EM ADEQUAR NOVAS PRÁTICAS DO COTIDIANO ESCOLAR ÀS ANTIGAS PERMEADAS PELA SEGREGAÇÃO E EXCLUSÃO.